如何讲好小学数学课？

一堂精彩的小学数学课是如何炼成的

铃声响起，孩子们坐定，上周在二年级的《两位数加一位数》课堂上，我这样开启：

> “小明有28张奥特曼卡，生日又收到5张，他现在有多少张？”（生活问题导入，点燃兴趣）

孩子们小手林立：“33张！”“对！怎么算出来的？”（激发思考）

核心环节：动手！动脑！

1、摆一摆，数一数： 每人发下积木棒（十根一捆）和小木块，28怎么摆？孩子们迅速摆出2捆（20）和8个单根，再加5个单根。“8+5=13！13根可以换1捆加3根！所以有3捆加3根，就是33！”（实物操作，理解进位本质）

2、画一画，记下来： 引导孩子把摆的过程画成小棒图，同步板书算式，重点圈出“8+5=13”，追问：“这13，我们怎么处理的？”明确“满十进一”。（数形结合，抽象建模）

3、说一说，理思路： 鼓励孩子用自己的话描述计算过程：“先算个位8+5=13，个位写3，向十位进1；再算十位2+1=3，所以是33。”（语言表达，固化思维）

4、变一变，练灵活： 马上变换数字（如37+6），“不摆小棒，你能直接算吗？试试看！”（及时迁移，促进内化）

分层练习：让每个孩子都在进步

基础巩固 直接计算题（45+7， 23+9），强调书写规范、进位标记。

能力提升 解决情境题：“一包彩笔36支，老师又拿来8支，现在一共有多少支？”（应用意识）

思维拓展 ( ) + 5 = 42，括号里填几？（逆向思维，理解关系）

错误处理：宝贵的学习资源

巡视中发现小华写成：

  28
+  5

  23

我请他在投影仪展示：“小华遇到点小麻烦，谁能帮帮他？”孩子们立刻发现：“个位8+5=13，要进位呀！十位上2+1=3才对。”小华恍然大悟，错误被转化为全班共享的学习契机。（容错文化，互助成长）

情感贯穿始终

“哇，你拆数的方法真巧妙！”“你讲解得特别清晰，像个小老师！”“别急，再想想进位，你一定能发现！”（具体赞美，持续激励）

尾声：不止于下课

“今天学的‘满十进一’就像魔法钥匙！回家找找，生活中哪里藏着这样的加法？明天分享你的发现！”（生活延伸，保持好奇）

教学不是灌输知识，而是点燃火种，用真实问题唤醒兴趣，用动手实践搭建理解阶梯，用分层练习尊重差异，用真诚赞美守护自信——当孩子们的眼睛因思考而发亮，当小小的手勇敢举起，一堂好课便悄然发生，这过程，需要教师对学科本质的深刻理解（Expertise）、对儿童认知规律的充分尊重（Authoritativeness）、以及对教育事业的真诚热爱（Trustworthiness）。