明确核心指导思想
教学目标的设定，首要依据是国家颁布的《义务教育数学课程标准》，它明确了每个学段学生应掌握的核心素养，包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，我们的工作目标必须紧紧围绕这些核心素养展开,确保教学方向与国家育人方针保持一致。
构建多维度的目标体系
一份好的教学目标不应只关注知识本身，而应是一个多维度的有机整体,我通常从以下三个层面进行构建：
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知识与技能层面：这是基础。 目标需具体、清晰、可测量。“使学生掌握两位数乘两位数的计算方法”就比“提高学生计算能力”更明确，应详细列出本学期需要学生理解和掌握的具体概念、法则、公式和操作技能。
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过程与方法层面：这是关键。 数学不仅是记忆，更是思考，目标应注重引导学生在探索中学习。“通过小组合作拼搭几何体，发展学生的空间想象能力和协作精神”或“在解决‘购物找零’实际问题的过程中，培养学生初步的数学模型思想”，这部分目标强调学生如何获得知识,以及思维能力的提升。
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情感态度与价值观层面：这是升华。 数学教育肩负着激发兴趣、培养科学态度的责任，目标可以设定为“通过数学游戏和趣味故事，增强学生学习数学的内在动力”或“在数学史的学习中，体会数学的严谨性与创造美，培养克服困难的意志”,这个维度关注的是学生的内心体验和长期发展。
落实目标的具体步骤
在撰写时,可以遵循以下步骤以确保目标的实用性和有效性：
- 分析学情： 充分了解所教班级学生的现有知识水平、认知特点和个体差异，目标既要面向全体,也要为学有余力和暂时落后的学生设置弹性空间。
- 将学期总目标分解为单元目标，乃至每一节课的课时目标，层层递进，由易到难,形成一条清晰的目标链。
- 使用行为动词： 尽量使用“说出”、“写出”、“解答”、“设计”、“举例说明”等可观察、可检测的行为动词来描述预期结果，避免使用“了解”、“理解”等模糊的词汇。
- 关联评价方式： 设想如何检验目标是否达成，是通过课堂提问、作业分析、单元测验，还是项目式学习成果？让评价与目标紧密挂钩。
一份简单的示例框架
以小学四年级“三角形”单元为例,教学目标可以这样撰写：
- 知识与技能： 学生能准确说出三角形按边和角分类的不同类型，并归纳出三角形的内角和是180°的结论；能运用该结论解决简单的角度计算问题。
- 过程与方法： 通过动手测量、撕拼等实验操作，亲身经历发现和验证三角形内角和的过程,体验归纳推理的数学方法。
- 情感态度： 在探索活动中感受几何图形的奥秘，获得发现真理的喜悦,增强学习几何知识的自信心。
撰写教学工作目标是一项充满创造性的专业活动，它应当是教师深思熟虑后的结晶，既要仰望星空，紧扣核心素养；也要脚踏实地，具体可行，最终目的是让每一节课都有的放矢,让每一位学生都能在数学世界里获得实实在在的成长。
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