| 导入方法 | 具体操作及案例 |
| 温固知新导入法 | 复习旧知识，引出新内容，如讲二次函数时，先回顾函数定义、正比例函数等研究方法，利于学生掌握二次函数作图与学习思路。 |
| 类比导入法 | 以相似或相关概念类比引入新知识，如讲相似三角形性质时，从全等三角形性质类比，让学生通过类推促进知识迁移。 |
| 直接导入法 | 上课直接提出问题，如讲定理时，先展示定理内容，分析题设和结论，再进行证明和求解。 |
| 反馈导入法 | 根据信息论反馈原理，先提问再导入新课，如上直角三角形习题课前，拟代表性习题让学生讨论。 |
| 设疑式导入法 | 根据学生追根求源心理，设置疑问导入，如讲“负数”时，先问“2-1？”“1-2？”，引导学生思考不够减的情况，进而引出负数概念。 |
| 实验导入法 | 利用直观教具演示实验引入，如讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形三个内角剪下拼在一起，从实践中总结规律。 |
| 故事或生活实例导入法 | 用故事或生活实例创设情境导入，如线段垂直平分线这节课，以新建水电站到三个村庄供水管道长相等的问题引入，抽象出数学模型，激发学生兴趣。 |
| 趣味性实验引入法 | 通过趣味性实验激趣导入，如讲乘方运算时，用“拉面”或报纸对折的实验引入，让学生猜结果并表示，引出乘方概念。 |
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