在小学数学教学中，通过举例帮助学生理解抽象概念是常见的教学方法，如何设计有效的例子题？以下结合不同知识点，提供实用思路。
一、基础运算类题目：建立直观感知
对于低年级学生，用实物或生活场景举例更易理解。
> 小明有8块糖果，分给妹妹3块，还剩几块？
> 妈妈买了12个苹果，吃掉5个，篮子里还有多少个？
这类题目将数字转化为具体物品，通过减法意义强化“剩余”概念，设计时需注意数值范围符合学生计算能力，避免过大或过小。
二、几何图形题：动手操作提升空间思维
三年级学习周长时，可设计：
> 用一根24厘米的铁丝围成长方形，长比宽多2厘米，长和宽各多少？
学生通过画图、拼接小棒等方式，直观感受周长与边长的关系，教师可引导学生先列举不同长宽组合，再验证是否符合条件。
三、应用题建模：从具体到抽象的过渡
四年级“鸡兔同笼”问题，建议分步骤设计例子：
1、简化数据：笼子里有5个头，14只脚，鸡兔各几只？
2、列表尝试：
- 鸡0只，兔5只→脚20只（过多）
- 鸡3只，兔2只→脚3×2+2×4=14只（符合）
3、总结规律：每减少1只兔增加1只鸡，脚减少2只。
四、分数与比例题：实物分割强化理解
五年级讲解分数时，可举例：
> 将3米长的绳子平均分成5段，每段多长？
让学生用纸条实际折叠测量，理解“3÷5=3/5米”与“1÷5=1/5”的区别。
有效设计例子的三个原则
1、阶梯式难度：从具象到抽象，如先分糖果再解方程
2、可验证性：答案能通过实物操作或简单推理检验
3、关联性：新例子需与已学知识形成递进关系
一线教师建议：每周设置2-3道开放型举例题，如“用不同的方法证明15是3的倍数”，鼓励学生自主举例说明，培养发散思维，某重点小学实践数据显示，长期进行举例训练的学生，应用题正确率提升27%。
个人观点：数学举例不是单纯模仿，而是搭建思维脚手架的过程，教师设计题目时，需预留让学生自己创造例子的空间——这才是数学思维生长的关键。
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