科学分组
异质分组：将不同学习能力、性格特点、知识水平的学生分在一组，如成绩好的与成绩稍差的搭配，性格外向的与内向的互补等，使小组内成员能够相互学习、相互帮助，在一个四人小组中，安排一名成绩优秀、思维活跃的学生，一名成绩中等但踏实努力的学生，一名成绩稍差但动手能力强的学生，以及一名组织能力较强的学生。
明确分工：根据小组成员的特长和能力，为每个成员分配具体的任务和角色，如组长负责组织协调、记录员负责记录讨论过程和结果、资料收集员负责查找相关资料、汇报员负责向全班汇报小组探究成果等。
合理选题
结合教材内容：选择教材中的重点、难点问题作为合作探究课题，如在初中数学“三角形全等的判定”教学中，可让学生分组探究不同的判定条件及其应用，通过实际操作和讨论，加深对知识的理解和掌握。
贴近生活实际：选取生活中常见的数学问题，激发学生的探究兴趣和积极性，在教授统计知识时，让学生分组调查学校各年级学生每天的体育锻炼时间，并进行数据收集、整理和分析，使学生体会到数学在生活中的广泛应用。
有效引导
创设情境：教师通过创设生动有趣的教学情境，引发学生的思考和探究欲望，在讲解“勾股定理”时，可以讲述古希腊数学家毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，然后让学生分组探究直角三角形三边之间的数量关系。
提出问题：在合作探究过程中，教师要适时地提出具有启发性的问题，引导学生深入思考和讨论，如在探究“一次函数的图像与性质”时，教师可提问：“当一次函数的系数k和b发生变化时，函数图像会发生怎样的变化？”促使学生通过合作探究来寻找答案。
组织讨论
营造氛围：教师要营造一个宽松、和谐、民主的讨论氛围，鼓励学生大胆发言，充分表达自己的观点和想法，对于学生的不同意见和见解，要给予充分的尊重和肯定，不要轻易否定或批评。
引导交流：在小组讨论过程中，教师要巡视各小组的讨论情况，及时发现问题并给予指导，当小组讨论出现冷场或偏离主题时，教师要通过提问、提示等方式引导学生回到正题，确保讨论的顺利进行，教师还要引导学生学会倾听他人的发言，学会从他人的观点中汲取有益的信息。
成果展示与评价
多样化展示：各小组可以通过多种方式展示合作探究的成果，如口头报告、书面报告、演示实验、制作模型等，在探究“几何图形的镶嵌”后，小组可以用卡纸制作出各种镶嵌图案，并向全班同学展示和介绍其设计思路及所运用的数学知识。
全面评价：评价不仅要关注探究结果的正确性，更要注重对学生探究过程的评价，包括参与度、合作能力、创新思维、解决问题的能力等方面，评价主体可以多元化，除了教师评价外，还可以让学生进行自我评价和互评，使评价结果更加客观、公正。
