| 方面 | 具体表现 | 详细描述 |
| 学生层面 | 学习兴趣缺失 | 许多高中生对数学缺乏内在的学习动力，觉得数学枯燥乏味，难以激发起学习的热情。 |
| 学习方法不当 | 部分学生没有掌握有效的学习方法，如不会做笔记、不善于总结归纳知识点等，导致学习效率低下。 | |
| 知识基础薄弱 | 初中数学基础没打牢，进入高中后，面对更复杂的数学知识和更高的要求，感到力不从心，影响后续知识的学习和理解。 | |
| 个体差异明显 | 学生在智力水平、学习能力、思维方式等方面存在差异，统一的教学进度和内容难以满足不同层次学生的学习需求。 | |
| 教师层面 | 教学方法单一 | 部分教师仍采用传统的讲授式教学方法，课堂气氛沉闷，学生参与度低，无法充分调动学生的学习积极性。 |
| 教学能力不足 | 一些教师对教材的理解和把握不够准确，不能深入浅出地讲解知识点，也难以将抽象的数学概念与实际生活联系起来，导致学生理解困难。 | |
| 课程设置层面 | 内容难度较大 | 高中数学课程内容相较于初中有了质的飞跃，知识点更加复杂、抽象，对学生的思维能力和数学素养要求更高，增加了学生的学习难度。 |
| 学科衔接不畅 | 初中与高中数学在知识体系、教学方法、学习要求等方面存在一定的差异，学生在过渡阶段容易出现不适应的情况。 | |
| 评价体系层面 | 考试压力较大 | 高考的压力使得高中数学教学往往侧重于应试教育，学生为了取得好成绩，需要花费大量时间进行题海战术，忽视了数学思维的培养和综合素质的提高。 |
| 评价方式单一 | 目前高中数学的评价主要以考试成绩为主，这种单一的评价方式无法全面、客观地反映学生的数学学习水平和能力，容易导致学生只注重分数而忽视知识的掌握和能力的提升。 |
（图片来源网络，侵删）