哎，说到小学数学试讲作业这事儿，不少刚入行的老师或者家长是不是都挺头疼的？比如你刚拿到试讲任务，心里可能直打鼓：题目到底怎么选？难度怎么把控？孩子会不会觉得无聊？甚至可能纠结——“我布置的作业真的有用吗？”别急，今天咱们就掰开揉碎了聊一聊，怎么把小学数学试讲作业留得既有效又有趣！
第一个问题：试讲作业到底是为啥存在的？
先别急着想题目怎么设计，咱得先搞清楚作业的核心目标，试讲作业可不是为了填满学生的课后时间，而是检验课堂效果、巩固知识点、培养数学思维，举个例子，你刚教完“分数的加减法”，如果直接扔一堆计算题给孩子，他们可能算到麻木，但下次换个应用场景还是不会，这时候，作业的功能就失效了。
所以啊，作业设计的底层逻辑应该是：让知识点从“纸上”走到“生活里”，比如可以让孩子回家量一杯水的1/3，再量半杯，然后混合起来看看总量——这不比纯计算题有意思多了？
第二个问题：作业类型怎么选？别只会出计算题！
很多新手老师容易犯的错，就是作业形式太单一，比如一提到数学作业，满脑子都是“列竖式计算”“解方程”，其实小学数学的作业类型可以分成三大类：
1、基础巩固型：比如计算题、公式默写，适合刚学完新知识时用。
2、应用实践型：比如测量家里的物品长度、统计一周的零花钱，把数学和现实挂钩。
3、思维拓展型：比如简单的数独、图形拼搭，培养逻辑能力。
举个真实案例：有个老师教“面积计算”时，布置的作业是让孩子用A4纸设计一个“理想卧室”，标出床、书桌等物品的占地面积，结果孩子们不仅算得认真，还主动讨论了布局合理性——这就是作业设计带活了知识点。
第三个问题：题目难度怎么把控？别让孩子哭着写作业！
新手最容易踩的坑就是“我以为很简单”，比如你觉得“两位数乘法”小菜一碟，但孩子可能连进位都搞不清，这时候，记住一个口诀：“3:5:2”原则，也就是：
- 30%的题目针对基础薄弱生（比如直接模仿例题）；
- 50%的题目适合大部分学生（稍微变个数字或条件）；
- 20%的题目留给学有余力的孩子（比如结合多个知识点）。
比如教“时间计算”时，可以这样分层：
1、基础题：3小时+2小时=？
2、中等题：电影从14:30开始，时长1小时50分钟，结束时间是几点？
3、挑战题：小明写作业用了1小时15分钟，玩游戏的时间比写作业少20分钟，一共用了多久？
这样一来，每个孩子都能找到适合自己的“跳一跳够得着”的难度。
第四个问题：怎么让作业变得有趣？拒绝“作业焦虑”！
你信不信，作业也能玩出花样？关键是要“把数学藏进游戏里”。
“家庭数学侦探”：让孩子找出家里隐藏的“几何图形”（比如圆形的钟表、长方形的门）；
“超市小管家”：给20元预算，让孩子规划买零食的组合（练加减法和性价比）；
“数字接龙”：用扑克牌玩加减法对战，谁先算出结果就能收走牌。
有个家长跟我分享过，她孩子原本讨厌数学，但通过“超市购物游戏”作业，居然主动要求多算几种组合方案——你看，兴趣才是最好的老师。
第五个问题：作业量多少算合适？别把学生逼成“做题机器”！
记住一个黄金公式：“年级×10分钟”，比如三年级学生，30分钟能完成的作业量最合适，如果超过这个时间，要么题目太难，要么重复性太高，这里有个数据可以参考：根据教育部《中小学生减负措施》，小学三到六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟——而数学作业通常只占其中一部分。
避免“一刀切”，比如有的孩子5分钟就能搞定10道题，有的却要半小时，这时候可以用“核心题+选做题”模式，比如必做5道基础题，选做3道拓展题，既保证基础，又给有余力的孩子空间。
最后一点个人观点：作业不是终点，而是起点
做了这么多年数学教育，我发现一个规律：作业设计得好的老师，课堂效果一定不会差，因为作业就像一面镜子，照出学生哪里懂了、哪里还卡着，比如你发现大部分孩子都在“分数应用题”上出错，下次试讲就得重点突破这里。
再啰嗦一句：别怕试错！刚开始留作业可能效果不理想，但只要你多观察学生的反馈，灵活调整题目类型和难度，慢慢就能找到最适合他们的方式，毕竟，数学不是冷冰冰的数字，而是藏在生活里的智慧呀！