小学生觉得数学题太简单，如何增加挑战性？

小学生数学题不难怎么办？家长可以这样科学引导

小宇妈妈最近有点困惑，刚上三年级的儿子总说数学作业太简单，十分钟就能完成练习册，考试也经常拿满分，看着孩子轻松的样子，她既欣慰又隐隐担忧：题目太容易，会不会阻碍孩子进步？这其实代表了不少低中年级家长的普遍心态。

孩子觉得数学题“太简单”，背后原因值得细品：

1. 扎实的基础是底气： 孩子可能在学前或低年级阶段打下了良好基础，数感强、运算熟练,当前知识点掌握牢固。
2. 课堂效率高的体现： 说明孩子课堂专注，理解能力强，能快速吸收老师讲授的内容,完成配套练习自然顺畅。
3. 学习材料匹配度问题： 学校统一练习或常用教辅，有时侧重基础巩固，缺乏梯度设计，难以满足学有余力孩子的需求。 不难”背后，也可能藏着这些需要关注的点：**

• 思维深度是否足够？ 能快速得出答案，是否真正理解算理？能否用不同方法解题？逻辑推理和灵活应用能力是否得到锻炼？计算“25×12”很快，但能否清晰解释这是“25×10 + 25×2”或“25×4×3”？
• 挑战精神与韧性培养： 长期面对缺乏挑战的任务，孩子可能习惯舒适区，当未来遇到真正难题时，容易产生挫败感,缺乏迎难而上的韧性。
• 学习兴趣可能被消磨： 重复、机械的简单练习，可能让孩子觉得数学枯燥,失去探索更深奥数学世界的兴趣和好奇心。

如何科学地为孩子“加点料”？试试这些策略：

1. 引入“跳一跳够得着”的挑战：

   
   • 拓展视野： 提供一些数学绘本、趣味数学读物、或观看优质的数学科普视频（如《数学荒岛历险记》片段），让孩子感受数学的趣味与应用，二年级孩子可以读《汉声数学图画书》，四年级以上可接触《可怕的科学》数学系列。
   • 玩转思维游戏： 数独、逻辑谜题、华容道、24点、魔方、围棋等，在游戏中锻炼逻辑推理、空间想象和策略思维,从简单的四宫格数独开始。
   • 尝试“一题多解”： 鼓励孩子对做过的题目，思考是否还有其他解决方法，比如计算“9+9+9+9”，除了连加，引导孩子发现9×4的乘法思路更简便。

2. 提升练习的“思维含金量”：

   • 聚焦解决问题： 寻找或设计一些贴近生活的、需要多步骤解决的实际问题。“班级组织郊游，共有30名学生和5位老师，小巴限乘15人，需要租几辆？如果每辆车租金200元，总费用多少？”这比单纯计算30+5和除法更有综合挑战。
   • 尝试适度拔高： 在孩子掌握当前年级核心知识前提下，适当引入下一阶段的概念进行趣味接触，但切忌系统超前学增加负担，比如四年级理解小数后，可以浅显地聊聊百分数的概念（“打八折就是原价的80%”）。
   • 重视“讲道理”： 鼓励孩子不仅说出答案，更要清晰表达思考过程——“你是怎么想的？”“为什么这样做？”这能深化理解，暴露潜在误区，问孩子“为什么15除以3等于5？能用小棒摆出来解释吗？”

3. 善用资源与沟通：

   • 与老师积极交流： 向老师反馈孩子的学习情况，询问是否有额外的拓展资源或课堂参与深度思考的机会（如当小老师讲解题目）,老师是最了解教学进度和孩子校内表现的人。
   • 利用在线优质资源： 选择一些设计科学、有层次性的在线学习平台或APP（如国家中小学智慧教育平台、可汗学院儿童版）,里面的挑战模块或项目式学习往往能激发兴趣。
   • 鼓励小课题探索： 引导孩子就感兴趣的数学现象做些小调查或项目，如记录一周家庭开支并分类统计、测量计算自己房间面积、研究包装盒的形状等。

当孩子轻松掌握课内数学，这恰恰是激发潜能、培养深度思维的好时机。 关键在于提供符合认知的“营养加餐”——不是盲目增加难度，而是用更丰富的形式、更生活的问题、更有趣的挑战，点燃孩子探索数学的热情，练就灵活强大的数学头脑，题目简单是优势，如何利用这优势搭建更高的思维阶梯，才是智慧所在。（教育部新课标亦强调数学核心素养培养，重视应用意识与创新思维。）

小宇妈妈开始每周引入两个趣味数学谜题，并鼓励儿子用思维导图整理单元知识，看着孩子为解开一道逻辑题兴奋地手舞足蹈，甚至主动查阅资料寻找更多解法时，她明白：真正的数学教育，始于课内，成于挑战。