在小学数学教学中，提问板是一种重要的教学工具，它不仅能够引导学生思考、激发兴趣，还能帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，以下是对如何写好小学数学提问板的详细介绍：
1、明确性：提问的目的是为了引导学生积极思维，因此问题必须明确具体，在讲解“异分母分数加减法”时，如果提问“1/2与1/3这两个分数有什么特点？”学生可能会回答：“都是真分数。”或“分子都是1。”这样的回答并没有达到教师的提问意图，如果改为问：“这两个分数的分母相同吗？分母不同的分数能不能直接相加？为什么？”这样的问题既明确又问在关键处，有助于学生理解为什么要通分的算理。
2、思考性：教师应在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处和规律的探求处设问，在讲解“甲数与乙数的比是3∶4”时，可以根据这一条件提出一系列问题：（1）乙数与甲数的比为几比几？（2）甲数是乙数的几分之几？（3）乙数是甲数的几倍？（4）甲数比乙数少几分之几？（5）乙数比甲数多几分之几？（6）甲数是甲乙两数和的几分之几？（7）乙数是甲乙两数和的几分之几？（8）甲数是甲乙两数差的几倍？（9）乙数是甲乙两数差的几倍？这样对于同一条件可以从不同角度提出问题，引导学生寻求多种答案，从而培养他们的发散思维能力。
3、多向性：教师所提的问题的答案或解决问题的思路与方法不能是唯一的，应鼓励学生从不同角度思考问题，在讲解“圆的认识”时，可以设计一个情境：一场赛车比赛，第一辆的车轮是正方形的，第二辆车的车轮是圆形的，第三辆车的车轮是三角形的，它们同时、同地、同向出发，教师引发猜想：“谁先到达终点呢？”这样的问题形象直观，生动活泼，富有儿童情趣，能唤起学生已有经验并展开联想。
4、逻辑性：教师所设计的问题必须符合小学生思维的形式与规律，设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，从而使学生的认识逐步深化，在讲解“两位数加两位数的加法口算”时，教师可以先出示“小卡车、小轿车、大客车”及各有多少辆之后，提出这样的问题：“同学们，根据这些条件，你能提出什么问题？”这时第一个发言的学生提出“谁比谁多多少辆？”，紧接着，其他同学受到启发也提出了“还有谁比谁多多少辆？”“谁比谁少多少辆？”等一大串问题，显然学生的回答不是老师所期望的，但根本问题却是教师的提问不够精确和准确所造成的。
5、趣味性：常言道：好奇之心人皆有之，如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定削弱课堂教学的效果，教师在设计提问时就应注意到它的趣味性，一位老师在执教《圆的认识》一课时，讲完新课后，巩固新知时运用多媒体设计了这样一个问题情境：一场赛车比赛，第一辆的车轮是正方形的，第二辆车的车轮是圆形的，第三辆车的车轮是三角形的，它们同时、同地、同向出发，教师引发猜想：“谁先到达终点呢？”这样的提问形象直观，生动活泼，富有儿童情趣。
6、难易适度：教师在设计问题时，要根据具体内容结合具体对象进行具体筹划，提出难易适度的问题来，苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论对于提问有重要指导意义，把问题提在学生的“现实发展区”，学生不费吹灰之力就可以得到问题的答案，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而且会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯，提的问题太难，学生经过努力仍百思不解，也会挫伤学习的积极性，教师要把问题提得比学生的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳能把果子摘”，把“最近发展区”转化成“现实发展区”，学生的知识和能力就能得到发展。
小学数学提问板的设计应注重明确性、思考性、多向性、逻辑性、趣味性和难易适度等方面，通过精心设计提问内容和准确把握提问时机等方式可以提高课堂提问的有效性从而大大增强课堂的实效性。
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