哎，说到教初中数学尖子生这事儿，你是不是也有点头疼？这些孩子明明已经会做课本上的题了，上课还总爱举手问些超纲的问题，甚至偶尔能把老师问住，这时候咋办？直接塞更难的题？还是放任他们自己折腾？今天咱们就掰开揉碎了聊聊这事儿。
一、尖子生真的需要“特殊对待”吗？
先抛个问题：为什么同一个班里的学生，有的连基本公式都记不住，有的却能自己推导出定理？答案很简单——思维活跃度不同，举个例子，有个学生曾经在学勾股定理时，突然问我：“老师，如果三角形不是直角三角形，三边平方的关系会变成啥样？”你看，这种孩子需要的根本不是“多做题”，而是引导他们往深处挖。
这时候该怎么做？我的经验是：
1、准备“彩蛋题”：每节课留5分钟讲一道看似超纲、但能用现有知识解决的题（比如用一元一次方程解简单的最优化问题）
2、允许“插话”：学生突然提问时，先别急着说“下课再说”，而是快速判断这个问题是否对大多数同学有启发
3、搞个“问题银行”：让尖子生把课外遇到的问题写下来，定期组织讨论会
二、**“吃不饱”的孩子该怎么喂？
去年带过个学生，期中考试数学满分，结果下半学期开始上课走神，家长急得找我，说孩子觉得数学课太无聊，这种情况太常见了！后来我做了三件事：
- 让他当“小老师”负责给同学讲错题
- 推荐他参加本地的数学兴趣社团
- 偷偷塞给他《数学史》漫画书
结果期末他主动报名了奥数班，现在还保持着每天研究一道趣味题的习惯，这说明啥？尖子生的学习动力，往往来自成就感和新鲜感。
三、题目难度怎么把握？这里有个坑！
很多老师容易掉进一个陷阱——觉得尖子生就该拼命刷竞赛题，去年教研组统计发现，超前学奥数的学生中，有43%到初二反而出现成绩下滑，为啥？基础不扎实就想飞，迟早摔跟头。
正确的做法应该是：
搭建知识树：每学完一个章节，引导他们画思维导图，把知识点串成网络
玩变形记：把常规题改个条件（比如把追及问题中的匀速改成变速）
错题新用：把之前的错题拿出来，让他们自己改编成新题
四、**最容易被忽视的关键：情绪管理
说出来你可能不信，尖子生的心理压力往往比普通生更大，他们怕失败、怕被超越、甚至怕问“蠢问题”，上学期有个女生，因为连续三次没考到班级第一，居然躲在厕所哭，后来我在班上做了个小改变：
- 每周搞次“翻车大会”，专门分享做错的题
- 考试后让前三名同学公开说自己哪里没做好
- 把“进步最大奖”和“最敢提问奖”放在“第一名”前面
两个月后，那个女生在周记里写：“原来考不好也没那么可怕。”你看，卸下心理包袱，他们反而跑得更快。
五、**家长最容易踩的雷区
经常有家长问我：“老师，要不要给孩子报个培优班？”我的回答永远是：“先看看孩子书包里有没有草稿纸。”去年家访发现，成绩前10的学生里，8个都有专门打草稿的本子，而中等生大多在课本空白处随便演算。这个细节说明什么？尖子生往往有更好的学习习惯。
所以给家长的建议很简单：
1、别急着报班，先观察孩子的作业习惯
2、定期和孩子玩数学游戏（比如24点、数独）
3、少说“你看人家xxx”，多说“你今天哪个思路特别棒”
最后说点掏心窝的话
教了十几年数学，越来越觉得教育就像种花，尖子生可能是早开的迎春花，但我们要做的不是拼命施肥催它开得更早，而是保护好它的根系，等它自己迎来怒放的季节，下次当你遇到那个总爱问怪问题的学生时，不妨笑着对他说：“这个问题很有意思，咱们一起来研究研究？”相信我，星星眼会是最好的回报。
