如何撰写初中数学教学案例？实操步骤与技巧分享

从一道几何题看初中数学解题思路的构建

学生翻开练习册时，常会遇到这样的几何题：*已知△ABC中，AB=AC，D是BC延长线上一点，E是AD上一点且∠ABE=∠ACE，求证BE=CE*，这类问题看似条件复杂，但通过分步骤拆解，能快速找到解题路径。

第一步：明确已知条件与图形标注

题目中AB=AC说明△ABC是等腰三角形，顶角为∠BAC，在草稿纸上画出图形后，立刻标注所有已知条件：用不同颜色标记相等的边AB与AC，用符号标注∠ABE和∠ACE的相等关系，图形可视化能避免遗漏关键信息。

第二步：寻找关联定理与辅助线

当题目涉及角度相等或线段相等时，优先考虑全等三角形或相似三角形定理，观察图形发现，若连接AE，可能构造出△ABE与△ACE的全等关系，但直接证明全等条件不足，需引入辅助线——过E点作EF平行于BC，交AB于F，交AC于G（如图），平行线可触发“同位角相等”或“内错角相等”的几何性质，为后续推导铺路。

第三步：逻辑推导与等式转换

由EF∥BC可得∠AFE=∠ABC（同位角），而AB=AC已知△ABC为等腰三角形，故∠ABC=∠ACB，结合∠ABE=∠ACE的条件，可推导出△BEF与△CEG的对应角相等，进一步通过边角关系（如BF=CG，EF=EG）证明△BEF≌△CEG，最终得出BE=CE。

关键技巧：逆向思维验证

若卡在某一推导环节，可尝试从结论反推，假设BE=CE成立，则△BEC为等腰三角形，对应的底角∠EBC=∠ECB，结合已知∠ABE=∠ACE，可反推出∠ABC=∠ACB，这与AB=AC的条件一致，逆向思维能帮助发现隐藏的等量关系。

误区提醒：避免过度依赖记忆

部分学生会死记“等腰三角形加角平分线必全等”的结论，但实际题目常需灵活组合定理，例如本题中，若直接应用角平分线定理，可能忽略平行线构造的桥梁作用，解题的核心在于根据具体条件选择工具，而非套用固定模式。

个人观点

数学解题的本质是“逻辑搭建”，每一步推导都需有明确的依据，与其追求题海战术，不如通过一道典型题目，深入理解定理之间的联结方式，例如上述几何题，若学生能自主完成“画图—标注—构造—证明”的全流程，未来遇到类似问题时，思维会自然触发关联模块，效率将大幅提升。